První třída nás srazila jako nákladní vlak. Poté, co jsme prošli mateřskou školkou a vynikli ve všech oblastech, jsme s dcerou nebyli připraveni na obrovský skok do akademické sféry, který by tato další úroveň přinesla. A bylo to těžké. . . pro nás oba. Pamatuji si, jak jsem se před několika týdny díval na jeden z jejích papírů, kde byla označena za používání všech velkých písmen. Kdy se z toho stala věc? myslel jsem si. Nestačí, že píše? Měla jsem pocit, že jsem nedostala zprávu o těchto nových očekáváních a jako moje dcera také ne.
Pak přišla matematika, se kterou moje holčička jako by bojovala hned za brankou. Přidejte domácí úkoly a týdenní pravopisné testy a první třída se najednou cítila jako skok o několik příček po žebříčku bez záchranné sítě a bez ruky, které byste se mohli držet. Ukázalo se, že jsem nebyl úplně sám, kdo se tak cítil.
Liché roky jsou vždy nejtěžší, řekl mi jednoho dne přítel učitel, když jsem si naříkal nad ledovou sprchou, která se stala v první třídě. „Děti se obvykle učí nové informace, které se pak stávají opakováním v sudých letech. Nejhorší je od školky do první třídy.“
Koncept, že liché roky jsou těžší než ty sudé, nebylo nic, o čem jsem kdy předtím slyšel. A když se podívám zpět na svá školní léta, nebyl jsem si úplně jistý, jestli úplně souhlasím. Čtvrtou třídu si pamatuji jako svůj nejtěžší rok. Ale to mohlo být proto, že jsem měl paní Jacksonovou, nejpodlejší učitelku mé pedagogické kariéry, kromě univerzitního profesora fyziky, který místnosti plné studentů oznámil, že nejsem dost chytrý, abych se stal lékařem. (Vtip je na něj, vypadl jsem z premedika a stal se spisovatelem.)
Ale také jsem si uvědomil, že moje vlastní hodnocení mých školních let možná nebylo příliš přesné. A tak jsem oslovil některé odborníky na vzdělávání, aby mi řekli jejich názor na celou tuto teorii „liché roky jsou těžší“.
Jennifer Holt je učitelkou a zakladatelkou Šťastná paní učitelko máma . Má magisterský titul v předškolním vzdělávání a šestiletou pedagogickou praxi na základní škole. Řekla mi, že na této myšlence, že liché roky jsou těžší, je hodně pravdy.
Množství nového obsahu představeného pouze v lichých letech je přísnější, vysvětlil Holt. Pak když vezmete v úvahu společenská očekávání, je do očí bijící jasné, že liché roky jsou obtížnější. Rozdělila některá akademická očekávání podle úrovně:
Mateřská škola
- Rozpoznávání písmen a zvuků
- Nějaké zapamatování malých slov
- Psaní malých slov a základních vět
- Rozpoznávání čísel
- Základní sčítání a odčítání
- Upravená stupnice hodnocení (bez číselných nebo písmenných známek)
První třída
- Zvládnutí čtení vět a krátkých knih
- Psaní vět a krátkých odstavců
- Sčítání a odčítání velkých čísel
- Skládání a rozklad čísel
- Základní slovní úlohy
Druhá třída
- Pokračujte ve čtení obrázkových knih a delších odstavců
- Pokračujte v psaní vět s větší složitostí
- Skládání a rozklad větších čísel
- Pokračujte v učení o slovních úlohách
Třetí třída
- Pamatování faktů o násobení
- Složité vícekrokové slovní úlohy
- Vztahy mezi násobením a dělením
- Psaní víceodstavcových esejí se správnou gramatikou
- Čtení kapitol a zvyšování plynulosti
- Zvýšená osobní zodpovědnost za domácí úkoly a školní práce
Každá úroveň učí nějaký nový obsah a prohlubuje porozumění studentům, vysvětlil Holt. Ale liché roky jsou ty, které jsou plné nových informací.
Alysia Simpsonová, učitelka první třídy v Arizoně, souhlasila. Lichá čísla jsou stěžejní roky v letech základní školy dítěte, řekla. Toto jsou roky, kdy se studenti učí novým základním dovednostem, které jsou nezbytné k tomu, aby byli úspěšní jednotlivci v naší společnosti.
Řekla přesně to, co mi řekla moje kamarádka, že liché roky jsou často věnovány učení se novým dovednostem, zatímco sudé roky zahrnují posilování a rozvíjení těchto dovedností. Některé skvělé příklady těchto základních dovedností zahrnují učení se, jak číst, sčítání, odčítání, základní strukturu vět, násobení, dělení a učení se, jak číst, abyste získali nové informace a porozuměli. Jen letos jsme převzali první čtyři z těchto dovedností.
Takže nejsem blázen. První třída byla velkým krokem vpřed. A pravdou je, že moje dcera se potýkala se způsoby, které by mohly naznačovat potřebu další pomoci. Řešíme tyto problémy spolu s jejím učitelem a administrativou. Byli nedílnou součástí při včasné identifikaci těchto potenciálních problémů a neuvěřitelně nás podporovali, když jsme se prokousávali hledáním řešení, která fungují. V tomto směru máme štěstí, protože mnoho dětí bojuje roky, než si někdo uvědomí, že by se nemělo tolik trápit.
Ale pokud jsou tyto liché roky o tolik těžší začít, jak má rodič vědět, jestli je to jen přechod, se kterým dítě bojuje, nebo něco víc? Simpson říká, že nejlepší, co může rodič udělat, je obrátit se se svými obavami za učitelem svého dítěte, jakmile se tyto obavy objeví. „Vždy povzbuzuji rodiče, aby si okamžitě vytvořili a udržovali silný vztah s učitelem svého dítěte a školou. Zjistěte, jak můžete nejlépe podpořit své dítě, akademicky, emocionálně a mentálně, a čiňte promyšlená rozhodnutí společně s odborníky ve vzdělávání.“
Jsme v polovině prvního ročníku mé dcery a rozhodně to všechno děláme. A pomáhá mi vědět, že jsem nebyl úplně mimo v pocitu, že tento skok byl velký. Stejně jako pomáhá představa, že druhý stupeň může být snazší, když přejdeme přes tuto fázi orby vpřed a do fáze revize, růstu a budování.
